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＂天使＂與＂魔鬼＂的較量--小學低段思想教育模式的實踐與體會

時間： 2011年09月28日 來源： 美視學校 作者： 楊佳紅
數(shù)學教師  楊佳紅
一、模式的產(chǎn)生背景。
每個孩子都有一顆善良、上進的心，都希望自己成為一個能干、正直、受人尊敬的學生。但是，在某些階段，在一個集體中，仍會有個別孩子“屢教不改”。同時，每個孩子在成長過程中，也總會面臨選擇中矛盾與困惑。這就為班主任的思想教育工作提出了極大的挑戰(zhàn)。
社會道德和自身成長都對學生提出了要求：在不斷否定原來錯誤的那個自我的過程中不斷獲得重生。孩子就是在這個過程中走向強大，走向成長。對于習慣于任性、以自我為中心的一、二年級的個別孩子來說，這是一個痛苦的學習過程，是同錯誤的自我作艱苦斗爭的過程。如果這個過程是被動的，是強制性的，無疑會加重孩子的心理負擔，產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反心理，導致教育行動的失敗。如何從根本上實現(xiàn)孩子的主動自我教育，主動找到真、善、美的正確行為？
我在幾年的班主任工作中嘗試了一種模式——“‘天使’與‘魔鬼’的較量”，收到了較好的效果。
 
二、模式的內(nèi)容介紹。
告訴孩子——每個人的大腦中都有兩個對立的形象，一個是“天使”，一個是“魔鬼”。他們經(jīng)常做斗爭，指揮著我們的言行。如果“天使”戰(zhàn)勝了“魔鬼”，我們就會變得像天使一樣美麗、可愛、受人歡迎、令人尊敬；如果“天使”被“魔鬼”打敗，我們就會上“魔鬼”的當，做出對不起別人、讓自己后悔難過的事，損害他人利益或集體利益。也就是說，將判斷是非、做出選擇的權(quán)利交給孩子，讓孩子在反復實踐中樹立正確的價值觀，協(xié)調(diào)個人與他人或集體的關(guān)系，更重要的是讓學生學會自我反思、自我管理、自我教育，從而增強自我提高、自我成長的能力。
 
三、模式的理論依據(jù)。
1．是“教是為了不教”的教育原則決定。
面臨問題時，學生需要的遠遠不是簡單的對錯評判與處理結(jié)果，他們更需要的是在實踐中掌握是非標準與正確處理問題的方法。
2．是兒童的心理特點決定的。
兒童都有童話情結(jié)，他們常常把自己想象成正義、勇敢、領(lǐng)袖類的童話角色，喜愛模仿、甚至扮演童話角色，用這些榜樣的標準來要求別人、要求自己。
3．是孩子對獨立人格的要求決定的。
六七歲的孩子往往被稱作“狗不理”，他們雖然已經(jīng)有一定的思考能力，但是很不全面，有時甚至不符合事理，所以“犟”，所以討人嫌。而這正是他們對獨立人格的萌芽要求。在一次次經(jīng)歷中，他們開始嘗試相信自己，依靠自己，決策自己……因此，通過“天使與魔鬼”，讓孩子加強是非觀念，明確真善美與假丑惡的價值區(qū)別，讓孩子在對錯分明中自己判斷，自己選擇，自己做出決定。
4．是社會道德建設(shè)的需要決定的。
是否能主動自覺遵守基本社會規(guī)范，反映了一個人、一個班級、一個學校、一個民族的文明程度。
5．是學校教育工作的主要任務決定的。
學校教育的主要任務，是讓每一個孩子得到最大限度的發(fā)展，不應該將寶貴的時間和精力放在無休止地解決矛盾上面。從思想教育角度講，教師應該努力將更多的精力放在與學生的心靈溝通上，才能對學生以及班集體的個性與共性感知得更全面，理解得更深入，研究得更透徹。
 
四、模式的操作原則
1．明確、統(tǒng)一“天使”的標準。
“先說斷，后不亂。”
2．“天使”的標準內(nèi)容一定要精選。
一定是那些正確的、基本的人生價值、社會規(guī)范和道德要求，不能帶半點的偏激、偏見、甚至是為了省事而制定的標準。
3．提前制定標準與從案例中制定標準相結(jié)合。
教育需要前瞻性的眼光，要提前樹立常規(guī)的，基本的價值觀；教育同時需要敏銳的眼光，對于已經(jīng)發(fā)生的，要及時分析，找到解決之道，為將來樹立規(guī)范，并讓學生學習面對新問題的解決技巧。
4．形成使用“‘天使’與‘魔鬼’的較量”模式的氛圍——環(huán)境的影響是巨大的。
5．與表揚結(jié)合。
及時表揚與階段表揚結(jié)合，個人表揚與集體表揚結(jié)合，讓孩子在成功體驗中堅定繼續(xù)正確選擇的決心，形成良性循環(huán)。
6．善于觀察，在關(guān)注全體中把握共性，在關(guān)注個體中因材施教。
 
五、模式的實施效果。
1．學生的人際關(guān)系更和諧，心理更健康，心靈更自由。
學生嘗試著跳出從個人利益出發(fā)說話行事的誤區(qū)，選擇正確的、真善美的價值觀指導自己的言行，減少了分歧和偏見，標準更統(tǒng)一，更公正，更透明，無疑會使學生在為人處世中擁有健康的心態(tài)，在自覺遵守規(guī)范中放飛自由的心靈。
2．縮短了學生對正確行為規(guī)范的掌握過程，減少了反復犯同樣錯誤的機會，提高了成長效率和成長速度，相當于使生命增值了。
3．提高了自制、自我管理、自我教育的能力。
“‘天使’與‘魔鬼’的較量”這個武器，相當于學生的無形而無處不在的監(jiān)督員，他們會在主動、自覺、心悅誠服的心理狀態(tài)中得到正確及時的引導，進而得到成長——來自內(nèi)心的力量是最強大的。也會有更多學生能夠做到“慎獨”，真正做到班主任在與不在都一個樣。
4．班集體更團結(jié)，更有凝聚力。
因為學生為人處事更公正，更有利于集體發(fā)展，正確的價值取向趨于一致，形成強大的合力。
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