3月20日，陽光晴好，柳絮紛紛，IB官方培訓(xùn)于伊頓公學(xué)開展，我校小學(xué)部PYP項目班教師參與了此次培訓(xùn)。

春光正盛，學(xué)勁兒正濃，兩日培訓(xùn)，充實而愉悅。

來自北京京西學(xué)校的李愛琴講師為我們詳細梳理了PYP《項目標準與實施要求》和《小學(xué)項目的實施：國際初等教育課程框架》。

課堂上，極具趣味性和挑戰(zhàn)性的小組活動，讓我們深感PYP理念與探究課堂的高度融合。

置身其中，我們學(xué)習(xí)、理解、收獲著……

一、“國際情懷”之深刻再理解

何為“國際情懷”？我們一眾PYP踐行者在此次培訓(xùn)中，對其有了更深入的體會。

具有“國際情懷”的人無關(guān)于膚色、個人背景、個人經(jīng)歷。

他們通過學(xué)習(xí)獲得全球性問題的信息，了解不同的觀點；

他們認識到個人的、當?shù)氐摹⒈緡暮褪澜绲母鞣N問題；

他們對人類的共性、多樣性、多重觀點進行反思，從而獲得尊重多元寬廣視角和文化底蘊；

這樣的人，著眼于世界，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻著力量。

“國際情懷”包含在學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標中：作為國際文憑的學(xué)習(xí)者，要努力使自己成為積極探究的人、知識淵博的人、勤于思考的人、善于交流的人、堅持原則的人、胸襟開闊的人、懂得關(guān)愛的人、勇于嘗試的人、全面發(fā)展的人、及時反思的人。

二、探究模式下，小組合作的高效性

授課過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，李講師時常讓我們變換小組。

分組的形式更是花樣百出：讓我們約會吧（我的時鐘朋友）、硬幣的年份、生日日期的排列等等，大家交流對文字內(nèi)容的理解，完成各種有挑戰(zhàn)性的趣味活動。每位培訓(xùn)者都參與其中，樂在其中。

豈知，令人莞爾的分組過后，我們卻得到了與不同的學(xué)習(xí)者接觸、相互學(xué)習(xí)的寶貴機會。

三、分享和反思

設(shè)若此刻正身處公共汽車站，教師如何依據(jù)場景特征來培養(yǎng)學(xué)生新技能？

李講師提出該場景中培養(yǎng)學(xué)生的五大技能，每小組擇一選用。

課堂瞬間炸開了鍋，大家紛紛集思廣益，先確定技能的理解，針對技能特征與場景特征，成員們腦洞大開，暢談自己的培養(yǎng)措施。

課堂上，一個具有探究性和吸引力的問題被拋出，座下學(xué)生便開始主動思索、合作探究。

分享思考、分享疑惑，在思考中前行，在分享中收獲。李愛琴講師培訓(xùn)課堂的互動與形式，不正是我們的課堂所需？理想的課堂，不正似這般光景？

春光正隆，學(xué)勁兒正盛，兩天的培訓(xùn)意猶未盡，新的一周便接踵而至！

每一位滿載而歸、熱愛學(xué)習(xí)的PYP教師的課堂上，那一雙雙渴望新知的眼睛，都讓我們覺得動力十足！

目前，我們也正嘗試將這些新鮮出爐的知識運用于PYP課堂教學(xué)。