今天有幸去高新區(qū)聽了江蘇省泰興市洋思中學(xué)教學(xué)模式及報告。聽了劉金玉副校長的一堂洋思中學(xué)風(fēng)格的示范語文課《愛蓮說》,很特別,課上在于學(xué)生們的表演。整堂課學(xué)生是課堂的主人,基本由學(xué)生來學(xué),講。 簡單概括為“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練” 的教學(xué)模式。教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)。課堂規(guī)定教師講課時間最多不超過10分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。 教師給學(xué)生自學(xué)的策略,每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略,逐漸地形成了習(xí)慣,他強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作能力是自學(xué)的力量 “兵教兵”,,在兵教兵中,差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難,優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力,合作互相提高。 教師精心備課潛移默化地影響學(xué)生。以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo),其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。
從劉副校長的這節(jié)《愛蓮說》教學(xué)流程:1、“先學(xué)”,教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題,規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時間;完成自測題目。 2、“后教”,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,進(jìn)行通俗有效的解釋。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練:在先學(xué)后教之后,讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點。學(xué)生在課堂上完全自我解決,當(dāng)堂消化。“兵”教“兵” 的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只做評定,補(bǔ)充更正。劉副校長還強(qiáng)調(diào)課堂上要緊張,學(xué)生要比教師緊張得多??吹秸n堂上學(xué)生不閑著,特別緊張。課堂效益很高,學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。他們要求“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時,不得拖拉,要“堂堂清”。
讓我感觸較深的是劉校長培優(yōu)防差的理念。培尖不如自培,補(bǔ)差不如防差。
培尖不如自培要相信學(xué)生,解放學(xué)生,激勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。在我們的教學(xué)中往往是填鴨式地把知識灌給學(xué)生,其實我們低估了有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,其實只要把學(xué)習(xí)方法教授給他們,給予正確地引導(dǎo),更多式相信學(xué)生激勵學(xué)生,把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事,就不僅僅于局限于課堂40分鐘的時間了,一旦學(xué)生有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的自學(xué)能力,學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)會超出我們的想象,但是這一點對于學(xué)習(xí)完全沒有主動性的學(xué)生來說還比較困難。補(bǔ)差不如防差的理念讓我想起預(yù)防永遠(yuǎn)比治療更重要有效。就是要不放棄差生,遺棄差生,要盯住差生,抓住差生。這些都是我們在教學(xué)中最容易忽視的。在以后的教學(xué)上可以借鑒改進(jìn)體現(xiàn)在:不放棄遺棄差生在課上的表現(xiàn),應(yīng)多給他們發(fā)言的機(jī)會,設(shè)計一些跟課程有關(guān)稍簡單的問題,讓他們找到自信,課堂上老師式關(guān)注他們的,他們也能和優(yōu)生一起參與。要盯住差生,抓住差生體現(xiàn)在課后的作業(yè),可以分層布置作業(yè),根據(jù)他們的個體情況布置一些基礎(chǔ)題目,這樣也能讓他們找到做題的成就感。
總之,還需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐總結(jié),改進(jìn)。