今天有幸去高新區(qū)聽了江蘇省泰興市洋思中學(xué)教學(xué)模式及報告。聽了劉金玉副校長的一堂洋思中學(xué)風(fēng)格的示范語文課《愛蓮說》，很特別，課上在于學(xué)生們的表演。整堂課學(xué)生是課堂的主人，基本由學(xué)生來學(xué)，講。 簡單概括為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 的教學(xué)模式。教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。課堂規(guī)定教師講課時間最多不超過10分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。 教師給學(xué)生自學(xué)的策略，每個學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，逐漸地形成了習(xí)慣，他強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。合作能力是自學(xué)的力量 “兵教兵”，，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。 教師精心備課潛移默化地影響學(xué)生。以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。
    從劉副校長的這節(jié)《愛蓮說》教學(xué)流程：1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時間；完成自測題目。 2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。 3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。“兵”教“兵” 的環(huán)節(jié)上。針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或訓(xùn)練中存在的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定，補(bǔ)充更正。劉副校長還強(qiáng)調(diào)課堂上要緊張，學(xué)生要比教師緊張得多?？吹秸n堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。他們要求“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。
    讓我感觸較深的是劉校長培優(yōu)防差的理念。培尖不如自培，補(bǔ)差不如防差。
培尖不如自培要相信學(xué)生，解放學(xué)生，激勵學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。在我們的教學(xué)中往往是填鴨式地把知識灌給學(xué)生，其實我們低估了有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其實只要把學(xué)習(xí)方法教授給他們，給予正確地引導(dǎo)，更多式相信學(xué)生激勵學(xué)生，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，就不僅僅于局限于課堂40分鐘的時間了，一旦學(xué)生有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的自學(xué)能力，學(xué)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)會超出我們的想象，但是這一點對于學(xué)習(xí)完全沒有主動性的學(xué)生來說還比較困難。補(bǔ)差不如防差的理念讓我想起預(yù)防永遠(yuǎn)比治療更重要有效。就是要不放棄差生，遺棄差生，要盯住差生，抓住差生。這些都是我們在教學(xué)中最容易忽視的。在以后的教學(xué)上可以借鑒改進(jìn)體現(xiàn)在：不放棄遺棄差生在課上的表現(xiàn)，應(yīng)多給他們發(fā)言的機(jī)會，設(shè)計一些跟課程有關(guān)稍簡單的問題，讓他們找到自信，課堂上老師式關(guān)注他們的，他們也能和優(yōu)生一起參與。要盯住差生，抓住差生體現(xiàn)在課后的作業(yè)，可以分層布置作業(yè)，根據(jù)他們的個體情況布置一些基礎(chǔ)題目，這樣也能讓他們找到做題的成就感。
    總之，還需要在今后的教學(xué)中不斷地實踐總結(jié)，改進(jìn)。