成都美視學(xué)校  李開紅

    于2009年11月21日周六上午，高新區(qū)籌謀已久地，如愿以償?shù)匮?qǐng)到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)的劉金玉副校長(zhǎng)來(lái)到和平中學(xué)為我區(qū)的各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師代表做了一次精彩的，激情四射的展示課及演講。他字字珠璣，妙趣橫生，深入淺出的分析了洋思的教學(xué)思路和當(dāng)前國(guó)家課改的方向及始由，以及時(shí)下一些學(xué)校的教學(xué)誤區(qū)和弊端。聽得臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，笑聲不斷。那到底洋思這個(gè)在中國(guó)造成教學(xué)奇跡的學(xué)校有什么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？
    第一，洋思真正理解了課改，早就實(shí)踐著學(xué)生是課堂的真正主人。其實(shí)，我們學(xué)校早在兩年前就專門派出諸位領(lǐng)導(dǎo)及各課骨干教師前去學(xué)習(xí)，但回來(lái)之后也因?yàn)橹T多原因沒有很好的實(shí)踐洋思教學(xué)精髓。但是說(shuō)實(shí)話，如果不認(rèn)真聽劉校長(zhǎng)的分析和講解時(shí)不容易但從一兩節(jié)課可以看出有什么東西值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，還往往會(huì)認(rèn)為我們是不同性質(zhì)的學(xué)校，不同的教學(xué)理解，不同的生源，簡(jiǎn)直不能相提并論，完全沒有值得借鑒之處。其實(shí)不然。我們國(guó)家實(shí)行課改已經(jīng)有8，9年了吧。但始終成績(jī)不夠理想。我覺得這和我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師理解課改精神與實(shí)踐這些精神的深度有關(guān)系。所以他們的課堂仍然主要是老師滿堂灌，學(xué)生依然養(yǎng)成并維持著那種做聽課和記筆記的機(jī)器，等著讓老師講，讓老師灌的毛病。而洋思中學(xué)真正的把課堂的絕大多數(shù)的時(shí)間交給了學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。而老師更多的在與把心思花來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)這真正的能使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更快樂，更有成就感，更能開動(dòng)腦筋和培養(yǎng)能力。包括自學(xué)及專研能力，合作與交流能力，表達(dá)與自信力，他們有充分的展示自己的自由與舞臺(tái)，他們有和諧，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍和相互理解，幫助和借鑒的氣場(chǎng)。這是個(gè)良性循環(huán)的起所。這是個(gè)孕育未來(lái)各種得主和專家的搖籃。對(duì)我們的老師其實(shí)要求更高。老師并不只是做單純的備課，講課和改作業(yè)的工作，老師要隨時(shí)隨地關(guān)注每一個(gè)孩子，隨時(shí)隨地以身作則，隨時(shí)隨地正確指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題立即解決問題，協(xié)調(diào)每一個(gè)孩子，觀察每一個(gè)大腦的活動(dòng)。所以，我們?cè)趶恼n堂形式改變的同時(shí)還應(yīng)該不斷提升教師個(gè)人的全面的素質(zhì)，包括愛，嚴(yán)，正，博，高。這才能夠影響和真正勝任指導(dǎo)我們的學(xué)生的重任。
    第二，洋思理論聯(lián)系實(shí)際，分?jǐn)?shù)與能力有機(jī)結(jié)合，渾然一體。曾經(jīng)我的一位同事說(shuō)洋思把應(yīng)試教育做到了極致。我聽了劉校長(zhǎng)的講解之后，覺得不然。其實(shí)，很多學(xué)校和老師都有點(diǎn)茫然于課改后到底抓不抓分?jǐn)?shù)，或履行不履行素質(zhì)教育呢？他們認(rèn)為素質(zhì)教育就是要把追求分?jǐn)?shù)向?qū)W生音體美等體現(xiàn)素質(zhì)的方面傾斜。我個(gè)人認(rèn)為他們理解不透徹。就如劉校長(zhǎng)所說(shuō)，哪個(gè)學(xué)校如果不抓分?jǐn)?shù)，哪個(gè)學(xué)校完蛋。沒錯(cuò)，在中國(guó)幾千年的科舉考試制度影響下，在中國(guó)當(dāng)今父輩，爺輩考試制度思想中，在社會(huì)普遍的評(píng)判固定模式中，和高考制度這根無(wú)形的指揮棒下，是很難徹底擊毀對(duì)分?jǐn)?shù)的追求的。這是學(xué)校，學(xué)生生存的生命線。當(dāng)然我們都不是在說(shuō)不要素質(zhì)，反而洋思做的好的是把素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系理解的很深透。我們學(xué)生的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)著能力和素質(zhì)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)要求這個(gè)學(xué)生的勤奮，努力，智力，情商，習(xí)慣，方法，協(xié)作，自學(xué)能力，研究成果等等，而有了良好的素質(zhì)學(xué)生又才能誠(chéng)信學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，才能堅(jiān)忍不拔，才能長(zhǎng)期付出，追求，銳意進(jìn)取。所以他們不矛盾，不違背。反而我們應(yīng)該多思考如何讓他們結(jié)合的更好，更準(zhǔn)確，更實(shí)際。
    第三，洋思在實(shí)事求是做教育。就如劉校長(zhǎng)所說(shuō)，他們所追求的就是真，善，美。對(duì)教育，對(duì)學(xué)生，對(duì)自己的要求都是如此。 他們不允許假課堂，不允許不按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。一定要真真正正的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，并且進(jìn)行一一解惑，指導(dǎo)。換句話說(shuō)就是務(wù)實(shí)。一切為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與祖國(guó)的發(fā)展相結(jié)合。把學(xué)校的切身利益和學(xué)生個(gè)人潛力得到充分發(fā)揮的最高要求相結(jié)合。走出了自己的特色，一步步的看到發(fā)展，這就是實(shí)踐的結(jié)果。所以，相反有的學(xué)校倒閉了，或許是為了追逐短期的經(jīng)濟(jì)的利益，又或許是與教育規(guī)律背道而馳，無(wú)論怎樣都說(shuō)明與規(guī)律相背，不實(shí)事求是做事是不可行的。
    總之，洋思中學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的地方還很多，所以我們一定要向他們那樣認(rèn)真透徹分析我們教學(xué)的各種關(guān)系。抓住本質(zhì)和目標(biāo)，結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生實(shí)際實(shí)事求是，深入專研，務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)，傾力獻(xiàn)出自己所有的智慧和心力。