成都美視學(xué)校    徐世偉

教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、品味課文，體會(huì)黃土高原厚重的地域文化。
3、體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美。

教學(xué)重點(diǎn)
通過誦讀感受文章的恢宏氣勢(shì)和語言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放安塞腰鼓的視頻文件，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。（多媒體視頻文件）

2、簡介安塞腰鼓（多媒體出示）

安塞腰鼓是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征，在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已經(jīng)成為堅(jiān)毅不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。

二、整體感知

1、范讀課文（多媒體音頻文件），生自由跟讀。

2、在鼓聲中自由朗讀課文，學(xué)生談初步感受。

用“     的安塞腰鼓”對(duì)課文做出評(píng)價(jià)。（空格可以填詞、短語、句子，最好用原文中的內(nèi)容。）（多媒體出示評(píng)價(jià)格式）

三、品讀探究

1、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　?、賹W(xué)生尋找自己覺得寫得最精彩的地方朗讀幾遍，并要求用“      運(yùn)用得好，好在     ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）（多媒體出示評(píng)點(diǎn)格式）

　?、趯W(xué)生展示品讀成果。

附：學(xué)生展示品讀成果整理。

　　用詞方面

　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　  句式方面

　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

　　修辭方面

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

　　(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

寫法方面

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、朗讀指導(dǎo)。

全文要通過朗讀來把握文章的思想感情。捶鼓前，沉穩(wěn)，期待，中速不乏力量；中間部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀出幽遠(yuǎn)寂靜，若有所思的情緒，稍慢。

3、學(xué)生激情朗讀。

4、小組合作，質(zhì)疑探究。

提問：作者為什么要著力贊頌這片看似貧瘠、落后的土地上的藝術(shù)，著力贊頌這片土地上的西北漢子？（不求統(tǒng)一，只要有獨(dú)立的見解即可。）（多媒體出示評(píng)價(jià)格式）

四、感悟拓展

仿照下面的格式，說說自己的感受。

“站在這古樸厚重的黃土高原上，我似乎看到了_______，聽到了_________，想到了__________。” （多媒體出示格式）

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

 劉成章

搏擊前：安靜

搏擊中：奔放、火烈

戛然而止：出奇地寂靜

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

【教材分析】

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的詩化散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一，非常適宜朗讀教學(xué)。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。

文章語言如詩如畫，極富音樂美。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

【教學(xué)目標(biāo)】

一是朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)；

二是品味課文，體會(huì)黃土高原厚重的地域文化；

三是體會(huì)文章語言的節(jié)奏美、詩意美。

【教學(xué)設(shè)想】

朗讀（設(shè)計(jì)說明：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過朗讀，讓學(xué)生感受課文語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，進(jìn)而感受到腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）

品讀（設(shè)計(jì)說明：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)要求：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”本環(huán)節(jié)里對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。朗讀和感悟結(jié)合起來，能讓學(xué)生感受文章語言的磅礴氣勢(shì)，并讓學(xué)生在視覺聽覺中受到強(qiáng)烈的沖擊，從而受到熏陶。）

感悟拓展（設(shè)計(jì)說明： 新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)該“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、口語交際能力。”本環(huán)節(jié)針對(duì)課文中大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫作方法，要求學(xué)生模仿這種方法，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)一步感受文章的主旨。）