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蔣靜:談談新課程下的物理教學方法

時間: 2011年03月28日 來源: 美視學校 作者: 美視學校

摘要:中國實施傳統(tǒng)教學方法的60年來,教育現狀并不容樂觀。結合摘取諾貝爾桂冠的第一位美籍華人楊振寧先生的建議,作為新一代的物理教師,我們應該更新教育思想,樹立全新的教育理念,培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)造能力,倡導學生形成滲透型學習方法,從而提高教育質量。

 關鍵詞:教育思想 物理前沿 能力培養(yǎng)
正文
當今科學技術正在迅速發(fā)展,知識經濟已初見端倪,世界各國之間的競爭也日趨激烈,為此,各國對教育的改革與發(fā)展都給予了極大的關注.誰掌握了21世紀的教育,誰就在未來的信息社會及國際競爭中取得主動權.面對新形勢,實施素質教育,尤其是物理教學現代化已成了時代的要求.與這種現代化要求相伴隨的是中學物理教師必須把握物理學前沿的脈搏,形成正確的、合乎時代要求的教育方法。
 
、更新教育思想,樹立全新的教育理念

長期以來,中國教育更注重學生學會前人發(fā)明的定理、公式和基礎知識。課堂上,老師是唯一的主宰者,代表著知識與權威,學生必須洗耳恭聽、步步緊跟;所以,我國的中學物理教學忽視科學歸納,忽視發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造性的直覺思維,忽視主動獲得信息與信息交流的訓練,忽視學生獨立學習與思考的訓練,忽視開發(fā)學生非智力因素的訓練.
  
?曾經有這樣一個故事。30年前,中美兩國曾互派教育訪問團到對方的中小學去考察基礎教育。美國訪問團在考察了中國若干所重點中小學之后得出了這樣的結論:“中國的學生是世界上最勤奮的,在世界上也是起得最早、睡得最晚的;他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級的學生比較,都是最好的。可以預測,再用20年時間,中國在科技和文化方面,必將把美國遠遠甩在后面。”
而中國訪問團則在考察報告中這樣描繪美國的學校:“學生無論品德優(yōu)劣、能力高低,無不趾高氣揚、躊躇滿志。小學二年級的學生大字不識一斗,加減乘除還在掰手指頭,就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。音、體、美活動無不如火如荼,而數、理、化則乏人問津。課堂幾乎處于失控狀態(tài),學生或擠眉弄眼,或談天說地,更有甚者,如逛街一般,在教室里搖來晃去。”在報告的結尾處,中國考察團做出了如下論斷:“美國的基礎教育已經病入膏肓,可以這么預言,再過20年時間,中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。”
 
如今,30年過去了,美國“病入膏肓”的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎得者,他們引領全球信息經濟浪潮,占據世界科技前沿,擁有改變人類生活的重大發(fā)明創(chuàng)造,制造了最尖端最先進的軍事武器。而中國,在實行傳統(tǒng)教學方法的60年來,在本土還沒有培養(yǎng)出一位這樣的人才。
 
這無疑是中國教育的悲哀!上世紀50年代,我國學習前蘇聯教育思想,形成了這種以教師“滿堂灌”為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學模式,沿用至今,已經足足有60年!60年來,中國的無數中小學奉行傳統(tǒng)教學“以教師為中心、以教材為中心、以知識為中心”的課堂原則,忽略學生的主體能動性,忽視學生學習能力的培養(yǎng),忽視學生創(chuàng)新精神的保護,忽視了課堂是素質教育的主要陣地。
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我們需要
樹立全新的教育理念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,更需要通過創(chuàng)新,消除傳統(tǒng)教學的積弊,建立全新的課堂教學模式。
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二、物理學是有血有肉、“活”的科學
1983年,楊振寧先生在香港中文大學20周年校慶紀念講座上回顧自己做學生、做研究、做教師的經歷,其中就提到1971年他回國后的一個感受:“我最近這些年常常到中國訪問,發(fā)現中國的大學所教的課程往往是非常之深的。有所謂‘四大力學’。每一個大學物理系的學生都要花很長的時間去念這四門艱深的理論課。‘四大力學’是不是重要的呢?當然是重要的。沒有人能否認‘四大力學’是物理學的骨干。不過,物理學不單只是骨干。只有骨干的物理學是一個骷髏,不是活的。物理學需要有骨頭,還需要有血、有肉。有骨頭又有血肉的物理學,才是活的物理學。”

  ? 中國過去幾十年念物理的養(yǎng)成了念死書的習慣。整個社會環(huán)境、家長的態(tài)度、報紙的宣傳都一貫向這個方向引導。其結果是培養(yǎng)了許多非常努力,訓練得很好,知識非常扎實的學生,可是他們的知識是片面的,而且傾向于向死的方向走,這是很有害的。作為新一代的物理教師,我們應該緊跟現代物理學發(fā)展的前沿,提取一些自己或學生感興趣的新東西,在物理課堂中應該形成一種積極的學習氛圍,通過這些活的、與現象直接相關的東西來激發(fā)學生的學習熱情,促進他的學習主體性的培養(yǎng)。
 
三、注重動手創(chuàng)造能力
由于受傳統(tǒng)教育觀念和應試教育制度的影響,從小學、中學到大學的層層考試,使得大多數學生過分注重書本知識和考試成績,忽視動手創(chuàng)造能力。與西方各國尤其是美國的同齡人相比,我國青少年的動手創(chuàng)造能力是很差的。少部分有動手創(chuàng)造天賦的青少年,也往往因為考分不高而被大學拒之門外,因此一生難有作為。
為了避免這樣的現象,在教學中,我們除了更注重實驗課的教學之外,還應該積極發(fā)展第二課堂,鼓勵學生在課外也養(yǎng)成積極動手,親自實驗的習慣。在不斷的實驗、思考、再實驗、再思考的過程中去發(fā)現真理。畢竟物理學是一門以實驗為基礎的學科。
從教師自身來講,也應該多花一點時間脫離書本,用實驗來證明科學理論的正確性,甚至在實驗中激發(fā)靈感,發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性,以帶動學生的實驗熱情。只有我們積極參與物理教育科學研究,追蹤物理學的現代前沿領域,才能對現代物理學知識理解得越深刻,才有可能深入淺出、簡明生動地向學生闡述深奧的物理學理論.在教與學的耦合過程中,才會發(fā)生多方面的碰撞,產生閃光的亮點
 
四、倡導滲透型學習方法
由于受儒家教育思想和中國傳統(tǒng)教育方法的熏陶,教師一步步地教,學生
一步步地學,很守規(guī)矩,習慣于“知之為知之,不知為不知,是知也”的古訓,習慣于從最基礎的知識學起,把打基礎看得異常重要。如果遇到新東西,一旦看不太懂,就再也不敢問津。而在知識更新速度空前加快的今天,世界的知識總量每5年就增加一倍,僅科學論文一項,全世界范圍內每一天即有2萬余篇在正式刊物上發(fā)表。面對新知識的汪洋大海和與日俱增的新學科領域,如果一味地堅持采用按部就班學習法,其結果必將嚴重阻礙自身知識的更新,把許多極有價值的信息拒之門外,更不用說進入新的富有發(fā)展前景的學科領域。
     這是完全不能應對21世紀的教育理念的,也是完全不能達到教育目的的。在教育過程中,我們要鼓勵學生主動改變學習態(tài)度,敢于主動接收新知識,超前閱讀物理教材,了解“物理”到底講了什么,到底研究的是什么,隨著他的知識的提前深入,他不僅能更深入地理解知識,也能更快地建立起知識之間的聯系,甚至能利用“滲透”的方法舉一反三,將知識運動到更多的領域。建議學生
每星期抽一定時間去圖書館,或者瀏覽互聯網、科學雜志等,看多了以后,就能掌握住你物理領域的發(fā)展方向。不要怕不按部就班的學習法,不要怕滲透性的學習法,因為很多東西常常在不知不覺中,經過一個長時期的接觸,就自己“
自然而然地”懂了。  ?
  ??綜上所述,中學物理教師要成為21世紀的合格教師,就要轉變思想,利用現代化的教育手段,追蹤物理學的現代進展的前沿,積極發(fā)展學生動手創(chuàng)新能力,鼓勵學生接收更多新知識,倡導滲透型學習方法,以提高教育教學向優(yōu)質化發(fā)展!
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