三分文章七分讀——語文組教師朗誦培訓(xùn)稿
主講：何宏偉 李慶華
語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特點之一就是書聲朗朗。從古至今，誦讀一直是學(xué)好語文的一種行之有效的必不可少的重要手段。曾看過一篇論文—— “三分文章七分讀”,頗有同感，所以今天我們就以“三分文章七分讀”作為講座的題目。
一、朗誦與朗讀的區(qū)別
在語文教學(xué)中，我們常常要求學(xué)生朗讀課文，這里的朗讀不同于說話，它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。今天我們想探討的不是朗讀和說話的區(qū)別，而是朗讀和朗誦的區(qū)別。因為在我們看來，語文老師不僅要朗讀水平高，還應(yīng)具備一定的朗誦水平。
朗誦是用清晰正確的讀音，配合眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，用真摯感情把作者書面文字作品變成具有聲音美感，視覺美感和情感意境美感的生動有聲語音的再創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。而朗讀則是依據(jù)提供的書面文字材料，用發(fā)音規(guī)范的有聲語言進行的一種口頭表達活動。即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。
朗誦與朗讀是有較大的區(qū)別的，我們就從以下幾個方面來作個比較：
1、從性質(zhì)上看，朗誦是一項對文學(xué)作品進行再創(chuàng)作的藝術(shù)活動。它使紙面上的文學(xué)作品成為有聲語言的表演藝術(shù)品，供觀眾或聽眾欣賞。因此它具有表演性質(zhì)，具有明顯的演出目的；而朗讀只是一般的有聲語言活動，其目的是為了自己或大家一起來學(xué)習(xí)或了解一些文章，不存在絲毫的表演成分。
2、從角色上看，朗誦者屬于第二者，而朗讀者則是第三者。如果說作者是第一者的話，作品就是第二者，朗讀者是站在自己的角度認識理解作品，當(dāng)你朗讀時也只需讀出自己的獨特的理解，你既不是作者，也不是作品中的角色，只是旁觀者——第三者。從這個角度來看，才有“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”的說法。而朗誦既然是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，那么朗誦者就已經(jīng)不再是你本人了，這時你已經(jīng)是作這所塑造的角色了，所以說你是第二者。
3、從手段上看，朗誦者除了運用自己的聲音、語言之外，面對觀眾的朗誦還要借助自己的眼神、表情、手勢、身姿，甚至要增加一些輔助效果，如音樂、化裝、燈光、布景來強化感情的表達和意境的渲染；而朗讀無需這些手段。
4、從語調(diào)上看，朗誦很注重語勢、重音、停頓、節(jié)奏及氣息技巧的處理運用，富有很強的音樂性及感情色彩；朗讀雖也需抑揚頓挫、輕重緩急，但只要語意清楚、舒緩不迫、字字分明就可以了，語調(diào)變化不必太大。
5、從文體上看，朗誦的對象僅限于可以瑯瑯上口的文學(xué)作品，如一些詩歌、散文、寓言、小說以及話劇和影視劇中的獨白、對白片段等；朗讀則涵蓋各種文體。
為此，我們才說：朗誦是一項以有聲語言對文學(xué)作品進行再創(chuàng)作的藝術(shù)活動。
二、怎樣把握朗誦
（一）對作品的把握
準確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦的重要前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術(shù)技巧就成了無源之水，無本之木，就成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內(nèi)容，概括地說應(yīng)注意三點，即正確、深入的理解；深刻、細致的感受；豐富、逼真的想象。具體地講，我們有以下感悟，與大家分享：
1、體會文章的感情美
古人云：“詩緣情”，“情動而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達意。這要求朗讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。
蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放之情，黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》的綿綿鄉(xiāng)情，陶淵明《飲酒》（其五）的淡雅閑情，都應(yīng)該好好把握，方能讀出味來。文章的感情并不單一，朗誦者更需留心，如郁達夫《故都的秋》清靜中寄悲涼，莫泊?！俄楁湣吠橹杏髦S刺，《詩經(jīng)·碩鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。
2、再現(xiàn)文章的形象美
我們可以通過對作品形象的載體——文字加以聯(lián)想和想象，使之在心中形成“內(nèi)心視象”，當(dāng)自己的“內(nèi)心視象”與作者契合了，也就深得文章意旨了。朗讀要打動人，也非得建立起自己的“內(nèi)心視象”不可，并在朗讀中貫徹之，使聽者如聞其聲，如見其人，如嗅其味。
例如，《守財奴》中老葛朗臺搶奪梳妝匣一節(jié)。朗誦的時候，要浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：骨瘦如柴的干癟老頭一見金子立刻眼冒金光，餓虎撲食般一縱，撲上匣子，奪將過去。一連串的尖音“噢，是真金！金子！”奪口而出，連聲音也因貪婪的滿足而顫抖，失去了正常的音質(zhì)。老太太害怕得在一旁連聲哀求：“上帝呀，救救我們！”歐也妮四肢發(fā)抖，目瞪口呆。只有再現(xiàn)了這些情景，朗讀者才會不自覺地把這些“意會”的形象，通過聲音傳達給聽眾。3、理解作者的思想美
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”——古人讀書當(dāng)是誦讀。朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。深刻理解文章思想是誦誦的先決條件。朱熹就有這樣的體會：“大抵觀書，先須熟讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。” 例如《阿Q正傳》中“土谷祠暢想曲”一節(jié)，初讀覺得好玩；聯(lián)系背景及前后文方覺阿Q可笑；后來才明白魯迅先生的用意：阿Q之所以有這樣可笑的想法，是因為革命者并沒有發(fā)動下層愚昧的勞動人民；再讀是時便覺阿Q可憐、可悲；涵泳再三，又讀時阿Q的心態(tài)已了然于心，尚未張口已覺阿Q活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在眼前，仿佛不是自己在讀，而是阿Q在傾吐“革命心聲”。無論誦讀者還是聽眾都會留下深刻的印象，雙方都受益非淺。
4、感受作者的語言美
朗讀文章時，其內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，以至于成誦，朗誦者在感受作者優(yōu)美的語言的同時，也會受到潛移默化的影響。
（二）朗誦的技巧
朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面，要合理地運用各種藝術(shù)手段，方能準確地表達作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。
1、停頓。 停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。
⑴生理停頓
生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結(jié)構(gòu)；
⑵語法停頓
語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。
⑶強調(diào)停頓
為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。
舉例：今晚/我們/過/一個/收獲節(jié)，請/你們/的/父親/也來/嘗嘗/我們/的/新/花生，好不好。
今晚我們/過一個/收獲節(jié)，請你們/的/父親也來/嘗嘗/我們的新花生，好不好。
今晚/我們過一個/收獲節(jié)，請/你們的父親/也來/嘗嘗我們的新花生，好不好。
今晚/我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來/嘗嘗我們的新花生，好不好。
以上句子的朗讀停頓不同，雖然在聽覺上不會造成肢解、誤解和歧義。但朗讀時語音的流利程度和語感是明顯不同的。也就是說，不同的停頓處理反映了不同檔次的普通話語音面貌。具體表現(xiàn)為語音在聲、韻、調(diào)等方面的都發(fā)生了變化上。
2、重音。重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。
⑴語法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是：
①一般短句子里的謂語部分常重讀；
②動詞或形容詞前的狀語常重讀；
③動詞后面由形容詞。動詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a語常重讀；
④名詞前的定語常重讀；
⑤有些代詞也常重讀；
如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！ 快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是，語法重音的強度并不十分強，只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。
⑵強調(diào)重音
強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的意思也往往不同。例如：
我去過上海。（回答“誰去過上海”）
我去過上海。（回答“你去沒去過上海”）
我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪兒？”）
因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖，才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：
①從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。
②從出現(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊，這時語法重音服從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上，此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。
③從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。
3、語速。語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以（雷雨）中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗誦時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：
周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）
魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認出。）
魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲?br />
周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）
魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）
周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）
周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）
魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖伲憩F(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）
4、句調(diào)
在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。
升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。
平調(diào)。（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。
曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
除了以上這些基本表達手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細介紹了。
總之，朗誦不同于朗讀，也不同于演戲，演戲時，演員不直接和觀眾交流，他扮演劇中人物，模仿劇中人物的語言、動作，他只和同臺的演員進行交流，而朗誦者直接交流的對象是聽眾，他主要是通過聲音把感情傳達給聽眾，引起聽眾共鳴，手勢、姿態(tài)等只不過是幫助表達感情的輔助性工具，不宜過多、過火。
模擬訓(xùn)練（老師們自讀后再抽讀，然后大家評議）。
1、 句調(diào)練習(xí)——讀出語調(diào)的不同及其變化：
囚歌
為人進出的門緊鎖著，（→平調(diào)）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開著（→平調(diào)）
一個聲音高叫著：（↗曲調(diào)）（嘲諷）
——爬出來吧，給你自由！（↘）曲調(diào)（誘惑）
我渴望自由，（→）（莊嚴）
但我深深地知道——（→平調(diào)）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！（↑升調(diào)）（蔑視、憤慨、反擊）
我希望有一天（→平調(diào)）
地下的烈火，（稍向上揚）（語意未完）
將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調(diào)）（毫不猶豫）
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。?darr;降調(diào)）（沉著、堅毅、充滿自信）
2、重音練習(xí)
——讀出下列句子中詞語的語法重音：
①東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
③手勢之類，距離大了看不清，聲音的有效距離大得多。
一一讀出下面語句中的強調(diào)重音：
于是有人慨嘆曰：“中國人失掉自信力了。” 如果單據(jù)這一點現(xiàn)象而論，自信其實是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。
3、語法停頓和強調(diào)停頓練習(xí)
請聽聽吧，這是戰(zhàn)士／一句句從心中∥掏出的話。
團泊洼，團泊洼，你真是那樣／靜靜的嗎？ 是的，團泊洼是靜靜的，但那里／時刻都會∥轟轟爆炸！
不，團泊洼是喧騰的，這首詩篇里／就充滿著∥嘈雜。
不管怎樣，且把這矛盾重重的詩篇／埋在坎下，
它也許不合你秋天的季節(jié)，但到明春∥準會／生根發(fā)芽
4、語速練習(xí)
下面是魯侍萍回億往事、揭露周樸園罪惡的兩段話，一段是相認前、一段是相認后，相認前后，魯侍萍的怨憤之情由克制到逐漸顯露，說話的語氣和態(tài)度也起了變化，試用不同的語速加以表達。
相認以前：她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。
相認以后：哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去。要我離開你們周家的門。
主講者朗誦表演
1、《四月的紀念》
2、《簡愛》經(jīng)典對白
老師們自由練習(xí)
1、《哈姆萊特》獨白
2、《我是怎樣的愛你》勃朗寧夫人的詩
3、愛情詩《鳥之戀》
4、朱自清的散文《春》
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