在越來越多的海外大學開始認可中國普通高中成績的情況下，為什么還要讓孩子學習國際課程呢？

如果申請海外大學，A-Level、IBDP這樣全球統(tǒng)考的高中課程與普通高中課程相比又有哪些優(yōu)勢呢？

到現(xiàn)在還對國際教育一頭霧水的家長朋友們，一定是錯過了上周六美視關(guān)于國際教育公益講座系列的第一期：《IB、AP、A-Level如何選擇？》，快快補上！

本期主講人

Athena
成都美視學校融合部校長
獲得IB教育管理職業(yè)培訓證書
西南大學心理學研究生
香港教育大學“國際教育管理與變革”碩士（在讀）

為了方便大家查看本次講座的主要內(nèi)容，小編已經(jīng)對本期講座做了文字整理。

國際教育與國內(nèi)教育的區(qū)別

在本期講座開始，Athena就提出三個問題：你對國際教育的渴求是什么？你最想在國際教育里看到的是什么？你最想孩子得到怎樣的發(fā)展？

教育的終極目的是獲取成功還是成長？目前的國內(nèi)教育評價方式和標準相對測查的是“成功”與否，而國際教育的目標更傾向于個人成長。這兩者的區(qū)別可以體現(xiàn)在橫向和縱向的比較：孩子與同齡人相比是否成功；孩子與過去的自己相比是否成長。

教育是更側(cè)重當前的分數(shù)還是未來的發(fā)展？這也體現(xiàn)了國內(nèi)教育和國際教育的差別。

國內(nèi)教學評估標準對記憶即識記能力的考察更多，而國際教學評估標準對創(chuàng)造力和思考力等等能力的考察偏多。

國內(nèi)教育和國際教育在教學過程中對于知識及能力的偏重也是存在差別的。

對于夢想的選擇，父母的期待和孩子的愿望有可能存在差異。國內(nèi)及國際教育理念下的兩代人交流及解決方式會呈現(xiàn)出差異。

國際教育的班級規(guī)模具體表現(xiàn)為小班化，人數(shù)少。

國際教育下，老師更多地關(guān)注學生的參與、個人觀點的表達，

不是單一的聲音、單一問答，討論辯論、小組演講，這樣的上課方式便于學生提前習慣海外大學的上課模式，每個學生的話語權(quán)都會增加，不善表達的同學可能面臨挑戰(zhàn)。

不同于傳統(tǒng)教育

，國際教育對于一個問題不止一個回答方法，要求從不同角度去思考、闡述，以培養(yǎng)學習者思維的獨立性和創(chuàng)意性。

老師和學生的地位完全平等，相互尊重平等交流，培養(yǎng)完整而獨立的人。美視校園內(nèi)，可以經(jīng)常看到學生和老師在教學管理、知識或者活動方面的問題共同討論，每個月還有學生代表例會，學校的領(lǐng)導團隊會回答他們的問題。培養(yǎng)主人翁意識，這非常關(guān)鍵。

評價什么樣的學生才是一個好學生？

孩子很聽話、很懂事就是好學生？

國際教育對一個學生的評判標準不只在于聽話和學霸的概念，每個人的成長路徑都是不一樣的。如果科學、體育、文藝是他的長項，那么就去放大他的優(yōu)點，這和較為單一的評估模式區(qū)別很大。

平時成績：國際學校要看學生平時成績（GPA），從開學第一天你的表現(xiàn)、出勤狀況、參與程度，你每天的作業(yè)、平時測試、期末的評估等等，這些全部都會按照權(quán)重比算到學生的分數(shù)里。

高考分數(shù)：圖里的分數(shù)是指一些標準化測試，例如托福雅思，也包含AP、ALevel、IB等考試。

申請文書

綜合素質(zhì)：學生參與的課外活動，志愿者活動經(jīng)歷，學術(shù)競賽等

有許多家長還會有這樣的疑惑：高考和國際課程能不能共存？Athena 指出現(xiàn)在看來基本是不可能的，畢竟高考和國際課程的教育內(nèi)容、評估方式完全不同。

國際教育沒有壓力？

國際教育的壓力一直存在，只是學生將面臨的挑戰(zhàn)不同，壓力也就不同而已，國際教育面臨的挑戰(zhàn)面比較廣。

家長要做些什么準備？

子女選擇國際課程后，家長們可以思考一個問題：把子女送進國際學校，這意味著什么？可能你選擇了一條連自己都不熟悉的成長路徑，也可能你理解的國際教育和實際有些偏差。其實，選擇國際教育就意味著孩子和家長共同成長。如同IB教育理念所倡導，大家都是終身學習者。

留學途徑有哪些？

第一種，在國內(nèi)教育體系下學習，高二高三時參加標化考試；第二種，憑借國內(nèi)高考成績申請海外大學。但這兩種方式可能導致學生即使刷到很高的標化分數(shù)但仍然不適應海外留學生活。因此，為了更好去和大學銜接，很多家長選擇在孩子一上高中、初中乃至小學就學習國際課程。

提供國際教育的三類學習途徑：

1.公辦學校的國際部（只提供高中階段的國際課程，而公辦校的國際部對報考學生的中考成績是有要求的）

2.私立學校國際化學校（兼容中西方教育，更多的提供K12的系列教育，從幼兒園到小學、初高中完全全面化、系統(tǒng)化的國際課程）

3.純外籍人員子女學校（學校是不能招收中國籍人員子女入學的）

為了能給大家?guī)砀鼮樯钊氲闹v座內(nèi)容，本次《IB、AP、A-Level如何選擇？》在線系列公益講座關(guān)于在中國境內(nèi)影響力最大的三種國際化課程體系講解，Athena現(xiàn)場連線了外教Lisa老師，Lisa老師聯(lián)系自身的成長，自己幾個孩子的成長以及她在三個課程體系的工作經(jīng)歷，談論了三個課程體系的異同點。

國際教育影響力較大的課程體系

A-level課程 (General Certificate of Education Advanced Level)

A-level課程通常是在11年級和12年級完成的，往往在三到四個課程之間選擇，它是對知識的深入研究，學生學習不同學科時做筆記，并記住大量知識然后參加考試，Lisa老師認為A-level課程更適合英國學校，因此打算去英國的同學可以把A-level作為一個選項。

AP課程 (Advanced Placement)

AP課程是為在美國和加拿大通常獲得A成績并且參加大學預科課程和考試的前10%的學生而創(chuàng)建的。AP課程就像A-level課程，也顯示出了深刻的知識和理解，并且被全世界的大學和學院廣泛接受。同樣，它也需要記筆記并參加考試。AP的優(yōu)點在于可以選擇科目數(shù)量，通常每年可以參加一門AP考試，多的時候可以參加其中兩門或三門考試，因此和A-level課程類似，也需要的兩年時間來學習。

IB教育 (International Baccalaureate)

IB教育始終以學習者為中心，采用高效的、實踐性強的教學與學習方法，強調(diào)全球參與，關(guān)注重要內(nèi)容。IB國際文憑項目是全球公認的頂尖國際教育項目，IB文憑被譽為通向全球頂尖大學的通行證。

國際文憑組織提倡基于理解與尊重進行坦誠的溝通交流，鼓勵學生成長為積極的、富有同情心的終身學習者。國際文憑教育具有整體化的性質(zhì)——它關(guān)心的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。除了重視認知的發(fā)展，各個國際文憑項目還注重學生在社交、情感和身體等方面的發(fā)展。

國際文憑學習者會努力做到：積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關(guān)愛、勇于嘗試、全面發(fā)展和及時反思。這些特質(zhì)代表著廣泛的人類能力和責任，超越了僅關(guān)注智力的發(fā)展和學業(yè)的成功。它們意味著致力于幫助學校社區(qū)中的所有成員學會尊重自己、尊重他人和周圍的世界。