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IB官方到校培訓 | 概念驅(qū)動，春暖花開

時間： 2021年03月07日來源： IB項目部作者：成都美視學校

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ＰＹＰ項目一直以來對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著高標準和嚴要求，同時也為教師的職業(yè)發(fā)展進行長遠規(guī)劃，為教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供多元化平臺。２月２６－２７日，在春暖花開的日子，ＩＢ－ＰＹＰ中文班的教師們迎來了ＩＢ官方的到校培訓。來自廣東碧桂園的ＩＢ培訓官楊聰慧老師帶領(lǐng)教師們在ＰＹＰ教室里，開展了一場精彩生動的ＩＢ官方培訓：

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Ｃｏｎｃｅｐｔ－ｄｒｉｖｅｎ?。蹋澹幔颍睿澹颍?/span>

概念驅(qū)動的學習者

Ｄａｙ１第一天：　

協(xié)作學習，了解“理解的含義”

第一節(jié)課一開始，楊老師就用有趣的“大風吹，小風吹”破冰活動活躍了培訓氣氛，讓老師們都對培訓充滿期待，摩拳擦掌。

老師們在ＴＰＥ?。ㄋ伎?，提問，探索）的方法指引下，思考什么是自己所知道的概念驅(qū)動，以及對概念的問題和想要探究的方面。

接下來，通過“爆米花”閱讀，老師們將自己代入到ＩＢ學校的老師模型中，思考什么是協(xié)作，并分享自己在團隊合作中可能會凸顯的優(yōu)勢（禮物）和劣勢（阻礙），從而形成了我們的團隊公約。

通過“絲帶”閱讀，老師們應用“３－２－１”ｂｒｉｄｇｅ?。ǎ硞€關(guān)鍵詞，２個問題，１個比喻“以及多種可視化思考工具（ＣＥＣ表格等）分組分享了自己對于協(xié)作的理解和困惑。老師們積極踴躍的思考與發(fā)言，讓整個培訓氛圍達到了第一個小高潮。

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為下一步學習提供信息，

培養(yǎng)自我調(diào)控的學習者

第一二節(jié)課老師們就收獲滿滿，興致盎然。于是，雖然下午天氣微涼，也影響不了老師的熱情。下午第三節(jié)課一開始，第一組分享的老師就通過情景劇的方式，分享了收獲，表達了將會學以致用的激動。

接下來，培訓官和老師們一起探討了什么是具有評估能力的老師，并就如何評估概念驅(qū)動的學習展開了討論。其中，就知識的遷移，對孩子“犯錯”的理解，如何反饋孩子們的成長，老師們展開了激烈的討論，想法的碰撞成就了有意義的交流，老師們的筆記本已經(jīng)寫滿啦！

老師們還就概念驅(qū)動的重點：支持能動性的學習方法，進行了探究。如何幫助孩子培養(yǎng)思考技能，研究技能，社交技能，交流技能，自我管理技能，成為了老師們的討論熱點。什么是我們目前課堂上做得好的地方，什么又有待改進呢？老師們就空間，時間　，老師本身，和學生四個方面，做出了探討。無論是思維導圖還是ＰＰＴ展示，都體現(xiàn)了老師們的用心。

Ｄａｙ２：　第二天

學習如何學習，發(fā)展概念性理解

延續(xù)著第一天的激動，老師們迎來了第二天的培訓。帶著“學習如何學習”的疑問，老師們學習了分屏學習的方法，深入探討了如何結(jié)合我們的學習者培養(yǎng)目標和各學科特點，培養(yǎng)孩子的不同技能，成為概念驅(qū)動的學習者。其中，一些學習策略如：開放性提問，聯(lián)系感受，正面強化，設立目標，示范，經(jīng)驗影響等都給老師帶來了深刻的啟發(fā)。老師們聯(lián)系自身的經(jīng)驗，提出了所面臨的挑戰(zhàn)和可以做出的改變，激烈的討論給培訓官留下了深刻的印象。

學科領(lǐng)域的概念性理解，尋找共同基礎

伴隨一個有趣的問題：事實和概念有什么區(qū)別？老師們由淺入深地了解了什么是概念。學習了概念和學科之間的關(guān)系，而老師應該如何在概念驅(qū)動下，設計超學科和學科內(nèi)容，教學教法。老師們通過圖像設計，展示了自己心中概念與學科的密切關(guān)系。

接著，在深入探討學習方法的基礎上，老師們以學科為小組單位，利用ＵＯＩ單元計劃表，為開學第一個超學科單元進行了設計。在確定中心思想，設計總結(jié)性評估作業(yè)的過程中，老師們頭腦風暴，緊扣相關(guān)性，挑戰(zhàn)性，趣味性和重要性，一個個充滿創(chuàng)意的專業(yè)ｐｌａｎｎｅｒ顯示著老師們的專心與用心。