無窮星河，璀璨靛空是人類永遠(yuǎn)的向往。

在每一個沉寂的夜晚，

當(dāng)我們抬頭望向那漫天的繁星時，

你們會不會情不自禁地發(fā)問：

“在星空以外的地方究竟有些什么？”

帶著這些憧憬與向往，

融合部三年級的師生們進(jìn)行了一場

“星辰大海，與您共赴”的超學(xué)科主題探索。

進(jìn)場篇

6月2下午2點，三年級的孩子們早早就在教室里做好了準(zhǔn)備，他們和家長們小手牽大手，一起去奔赴一場奇妙的探究盛宴。

靜態(tài)展示篇

在B棟教學(xué)樓的長廊上，一排排整齊的照片墻羅列在道路的兩旁。每一個家庭都喜笑顏開，大家沉醉在孩子們一幅幅的探究作品里。

動態(tài)匯報篇

《世界如何運作》探究總述

探究式的教學(xué)是IB教育的特色和亮點，作為融合部的老師，我們通過踐行全人教育理念，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、團(tuán)隊合作、擁抱挑戰(zhàn)的品格，展示學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和國際視野。而UOI(Unit of Inquiry)結(jié)題展正是IB—PYP課程中非常重要的一環(huán)，是孩子們探究學(xué)習(xí)的階段性成果展示。通過一次次的結(jié)題展，孩子們能夠清楚認(rèn)識自己能力的發(fā)展水平，越來越明確自己探究的興趣所在，也能更加自信大方地表現(xiàn)自己。

第一章：神奇的地球

問題是探究的開始，有質(zhì)疑才有內(nèi)心對知識的渴望。孩子們帶著這些問題，在信息技術(shù)課堂上，用學(xué)到的方法收集地球資料，這就是對研究技能的培養(yǎng)。用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行資料梳理，同學(xué)們相互交流和匯報這就是對交流技能的培養(yǎng)。在科學(xué)課堂上采用小組合作的方式進(jìn)行實驗，這就是對學(xué)生社交技能的培養(yǎng)。

第二章：火熱的太陽

世界如何運作的主題中，我們通過屈原的《天問》導(dǎo)入，對孩子們問題的收集，引發(fā)他們對天體探究的興趣。通過融合課文太陽的閱讀和思辨，讓孩子們了解了相關(guān)的知識，獲得了太陽是會發(fā)光發(fā)熱的大火球的概念性理解。在梳理階段，通過中西方太陽文化的對比進(jìn)一步認(rèn)識了人類探索太陽的歷程。深入探究則是著重對兩小兒辯日以及后羿射日等中國古文、神話、詩歌等的剖析來完成。選用誦讀、吟唱、表演以及小組展示等形式體現(xiàn)反思與行動。讓孩子們的探究過程形成一個完成的閉環(huán)，既能欣賞語文中的太陽之美，又能在完整的探究過程中促進(jìn)各種能力的生成。

第三章：月球

作為地球的天然衛(wèi)星，月球也是很多孩子感興趣的探究點。在數(shù)科老師的組織下，孩子們搜索月球的現(xiàn)場圖片，觀察月相變化。在環(huán)形山的實驗中了解月球的外部特征。

第四章：太陽系

在圖書館太陽系的探究活動中，孩子們常常冒出一些奇思妙想。通過提出“如果......會怎么樣”這樣的聯(lián)想性問題，促進(jìn)他們自身的探究。這就是對思考技能的培養(yǎng)。在太陽的引力作用下，許多天體圍繞著太陽運轉(zhuǎn)，形成了太陽系。其中有8顆質(zhì)量巨大的行星，被稱為太陽系八大行星。我們圖書館課和英語課的探究就圍繞著八大行星展開。

第五章：人類對太空的探索

真正的探究一定是建立在真實的場景之中，讓孩子們學(xué)會在現(xiàn)實生活中獲得解決問題的能力。宇航員的選拔需要過硬的身體素質(zhì)，在地面經(jīng)過不斷的身體素質(zhì)訓(xùn)練和模擬太空生活訓(xùn)練才能勝任這一工作。大家知道我們在地面能夠站立是因為地球引力，可以保持平衡，體育老師帶著大家體驗平衡游戲。

第六章：對于太空的思考

太陽系為什么叫太陽系呢？那是因為，整個太陽系系統(tǒng)都是以太陽為中心進(jìn)行運轉(zhuǎn)的。太陽處于太陽系的中央，不停地以驚人的速度把光和熱輻射出去，并用它強有力的引力來維持這個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)。在PYP課堂中，提問就是一切！

現(xiàn)在我們一起聽聽孩子們在這個探究單元都提了哪些問題。

據(jù)說銀河系的直徑是10萬光年，所以我們每一次看見的星空，都是一場和遙遠(yuǎn)行星相隔萬年的邂逅。我們不過是宇宙中的塵埃，而我們佩戴著的卻是璀璨的星辰，宇宙的浪漫值得我們一直探究與摸索。