為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，必須對(duì)中學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是主要渠道，下面是我對(duì)物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。

實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先老師要轉(zhuǎn)變觀念。我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是一個(gè)變革迅速，高度科學(xué)化、信息化、整體化的時(shí)代，國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，而科技的競(jìng)爭(zhēng)又是人才的競(jìng)爭(zhēng)，民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求學(xué)校培養(yǎng)門(mén)類(lèi)多、數(shù)量大、質(zhì)量高、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。這決不是培養(yǎng)能力單一的考試型人才的“應(yīng)試教育”所能滿足的。作為從事物理教學(xué)的老師首先要有正確的人才觀。我們的社會(huì)需要科學(xué)家、藝術(shù)家、高級(jí)工程師，但也需要大量的普通技術(shù)人員，普通的勞動(dòng)者。能考上大學(xué)的是人才，沒(méi)有考上大學(xué)的不一定不是人才。其次是樹(shù)立正確的質(zhì)量觀，在我們這樣擁有１3億人口的大國(guó)里，只依靠培養(yǎng)少數(shù)“精英”“高分低能”的學(xué)生是無(wú)法使中華民族屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林的。只有以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為己任，以人人成才為方向，提高全民族的素質(zhì)，才能在當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券。

改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法是實(shí)施素質(zhì)教育培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)重要方面，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，主導(dǎo)著教和學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用是促進(jìn)學(xué)的關(guān)鍵。為此教師應(yīng)把工夫花在優(yōu)化課堂上，要做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）.展示教學(xué)目標(biāo)。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的放矢，提高效率。

（二）.以達(dá)標(biāo)為目的。這是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。應(yīng)該明確“教為學(xué)服務(wù)”的主導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的講授，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要重點(diǎn)輔導(dǎo)，把課堂教學(xué)嚴(yán)格地定位于“以學(xué)為主，以教為輔”。

（三）.定時(shí)定量檢測(cè)。通過(guò)定時(shí)定量的強(qiáng)化訓(xùn)練，既能及時(shí)反饋信息，又有助于提高教學(xué)的針對(duì)性。這就要求我們老師一定要能及時(shí)的進(jìn)行批閱，不要拖久了，這樣學(xué)生就能從老師的辦事效率上，感受到敬業(yè)、高效的辦事作風(fēng)。

（四）.對(duì)檢測(cè)結(jié)果實(shí)施校正。

對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的。因此從素質(zhì)教育的高度研究教材，把握教材，突出素質(zhì)教育的素材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是有效地推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。重視物理學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立勇于探索的獻(xiàn)身精神。

（一）．通過(guò)對(duì)物理學(xué)發(fā)展史的回顧，使學(xué)生消除對(duì)已有物理學(xué)知識(shí)來(lái)源的神秘感，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程，懂得任何一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，既與整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展密切相關(guān)，也受到物理學(xué)發(fā)展內(nèi)在的制約，任何一部分物理知識(shí)的獲得，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可靠的，精確的，能夠重復(fù)的實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)決定一切的基礎(chǔ)，因此了解物理學(xué)史可以提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的信心和自覺(jué)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造能力有十分重要的作用。

（二）． 自然科學(xué)有很強(qiáng)的繼承性，物理學(xué)也是這樣，許多科學(xué)家就是從本學(xué)科的歷史研究中開(kāi)始自己的創(chuàng)造活動(dòng)的。牛頓說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我能比別人了望的略為遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?rdquo;不僅牛頓如此，凡是做出重要貢獻(xiàn)的物理學(xué)家都是善于批評(píng)和繼承的，學(xué)習(xí)物理學(xué)史有助活躍思維，增強(qiáng)膽識(shí)，使學(xué)生更自覺(jué)地繼續(xù)前人的事業(yè)，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

（三）． 在物理發(fā)展的歷史中，有許多科學(xué)家為真理而獻(xiàn)身的動(dòng)人事跡。如伽俐略為宣傳哥白尼的日心說(shuō)而被教會(huì)監(jiān)禁終身；居里夫人為研究放射性作出了巨大的犧牲；愛(ài)因斯坦富有批判和懷疑精神等。這些科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威追求真理的高尚品質(zhì)，堪為立志振興中華一代青年的楷模；只有勇于攀登的人，才能到達(dá)科學(xué)的頂峰。通過(guò)向?qū)W生介紹物理科學(xué)不斷變革和發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生追求新知，實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

（一）．重于誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

誘導(dǎo)就是指：誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知識(shí)的活動(dòng)變成學(xué)生心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與實(shí)際生活密切相關(guān)，在教學(xué)中應(yīng)從營(yíng)造實(shí)驗(yàn)的趣味氣氛，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述等方面讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。此外還利用電化教學(xué)手段等有效地控制學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的直接興趣。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期地保持這種興趣狀態(tài)時(shí)，興趣就會(huì)進(jìn)一步升級(jí)為間接興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)科情感，學(xué)生無(wú)意注意，也同時(shí)轉(zhuǎn)化為有意注意。比如在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理時(shí)，結(jié)合身邊的現(xiàn)象：雞蛋從同一高度落下到軟墊上和水泥地上時(shí)，為什么在水泥地上很容易摔壞？這樣立即就能激發(fā)學(xué)生的興趣，想弄明白，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）．著力引導(dǎo)，提高學(xué)生的能力

引導(dǎo)是指老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干的問(wèn)題層次，引發(fā)學(xué)生一層一層地主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲取真知形成正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。

（三）．著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”

疏導(dǎo)就是指：在學(xué)生思想受阻礙或思維偏差時(shí)，老師指點(diǎn)迷津，撥開(kāi)疑云，疏通障礙，使學(xué)生疑難獲解，茅塞頓開(kāi)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。，并在化難為易的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師必須研究學(xué)生掌握物理規(guī)律的一般性和特殊性，按這些規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟道理，教師在關(guān)鍵、難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥，以觸發(fā)學(xué)生思維的火花。

（四）．著重于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

我們時(shí)刻要記住，教師的目的是為了不教，要“授之以漁”，讓學(xué)生終身受用無(wú)窮，而不是“授之以魚(yú)”，僅供一餐之用。未來(lái)世紀(jì)的教師不再是一般知識(shí)的傳播者，而應(yīng)成為指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)策略的專(zhuān)家。指導(dǎo)包括學(xué)發(fā)指導(dǎo)和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握獲取新知識(shí)的方法，解決問(wèn)題的思維方法和心智技能，變知識(shí)為技能，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中還必須注意，培養(yǎng)學(xué)生用“物理語(yǔ)言”思考問(wèn)題的習(xí)慣。物理語(yǔ)言包括文字、符號(hào)、圖象，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理文字表述要注意條件、公式，要注意物理意義，讓學(xué)生明白“物理語(yǔ)言”的涵義。要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、強(qiáng)化、存儲(chǔ)，要注意指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，如何選取思維的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)向點(diǎn)，尋找條件、知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論之間的聯(lián)系，重新開(kāi)辟思維途徑，編織新的思維程序。總之，教師要把學(xué)法指導(dǎo)建筑在客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的形成，培養(yǎng)能繼續(xù)學(xué)習(xí)的新型人材。

　實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)起著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素養(yǎng)及心理教育，滲透物理思想方法，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔，實(shí)事求是，勤儉節(jié)約，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)?？朔衩?、膽怯和依賴(lài)的心理，提高動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力。

總之，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)將物理知識(shí)的教學(xué)和思想道德教育，科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)等有機(jī)融合在一起，素質(zhì)教育應(yīng)該是，而且也必須是結(jié)合物理知識(shí)和能力訓(xùn)練的過(guò)程, 它需要長(zhǎng)期地、分散地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。素質(zhì)教育應(yīng)滲透在物理教學(xué)的方方面面。這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。實(shí)踐證明，只要堅(jiān)定不移地以素質(zhì)教育為宗旨，充分發(fā)揮物理學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，素質(zhì)教育就會(huì)在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)突破，并獲得較大的收益。