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張玉仁校長：珍惜、享受

時間： 2011年03月25日 來源： 美視學(xué)校 作者： 美視學(xué)校

2008年11月20日 

一、           命題，因?yàn)樯钋椤?/b>
1、因?yàn)樵?jīng)具有多種社會角色身份（小學(xué)語文教師，班主任，少先隊輔導(dǎo)員，公辦學(xué)校校長，私立學(xué)校校長，學(xué)生家長：媽媽，奶奶）讓我對教育有了多角度的認(rèn)識。
2、擁有不同的經(jīng)歷（最差的學(xué)校，最好的學(xué)校，新創(chuàng)名校分校，完全沒有依托的私立學(xué)校；最差班的班主任，完全開后門班的班主任；省內(nèi)外的各種現(xiàn)場公開課，少年宮十幾年的持續(xù)實(shí)踐課，至今也既是校長同時兼上全校3——6年級作文課的親身體會；與國內(nèi)學(xué)生的深層次交流，對國外學(xué)生的淺淡有限了解；公辦學(xué)校，私立學(xué)校；）讓我對現(xiàn)今的教育，有了豐富的，也是立體的切實(shí)感受，因此有一定的條件說：自己觸到了最真切的，也是最鮮活具體的基礎(chǔ)教育（小學(xué)）的脈動。
3、雖然在并不是值得驕傲的年齡（公辦55歲退休了，又在私立拼了7年）卻給了我“說出來”的資格；不敢斷言是具有了最適合做教師的性格（開朗，豪放，正直，熱情而愛思）但它使我有了“說出來”的膽氣和自信。用這個特別的命題，是希望能表達(dá)一個既是思考者，也是篤行的實(shí)踐者的教育界老兵對教育，對同人，對孩子，對家長，也是對生活的深情。
 
二、           題解，幾點(diǎn)說明。
1、珍惜，是對生命（對“生命”最好，最簡單和最凝煉的解釋是“時間”）
的敬畏和珍視，這是談“教育”的前提。（孩子，家長，自己，學(xué)校的歷史）
2、珍惜，是對“教育者”身份的高度認(rèn)同，表達(dá)的是對“功德無量”的
境界下的深層次責(zé)任感的呼吁。
3、珍惜與享受，表達(dá)的是生動的人對生活本身欣賞，感恩的基本態(tài)度。也表達(dá)了作為一個社會人對生存狀態(tài)的敏銳關(guān)注和永不止歇的創(chuàng)新追求。（沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，享受就只能是曇花閃現(xiàn)）。
4、它還提倡既正視現(xiàn)實(shí)，又有辨證內(nèi)涵的嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的求實(shí)精神。（“珍惜”與“享受”本身，就包含了對昨日的審視與清醒的頭腦）。
  
三、解題，在于實(shí)踐。
1、定位，是教育運(yùn)行中必須的第一步。定位，是全方位的（教師，校長，學(xué)生，家長，學(xué)校），也是人性化的體現(xiàn)。（學(xué)生與教師都是生動的變化著的人，而生命的真諦，就在于是否有“發(fā)展”為其注入活力；每一個人都有正常的各種需要，對生命的珍重，就是要最大限度地調(diào)動每個人的主動的發(fā)展需要；在一個大集體中，要有“家”的溫暖關(guān)愛和競爭組成的主旋律；已達(dá)到度和可達(dá)到度需要相互促進(jìn)；有“個人在集體之中，集體在我的心中”的心靈和諧）；
2、自己去證明“最佳的教育方法，來至最優(yōu)的教育家的人格”是一句真理。（創(chuàng)造，絕不是心血來潮的一時沖動，他的根基是熱愛你所關(guān)注的事與人；在充分地了解其特點(diǎn)之后，以客觀的科學(xué)態(tài)度，調(diào)動自己的積累，最好的挖掘和組合資源，爭取最大的收獲）；
3、相信“欣賞自己容易，超越自己難”。（在實(shí)踐中睜大眼睛，給自己一個充實(shí)和提升自己的理由和平臺；要有“生存意識”，提高自己的實(shí)際競爭力，培養(yǎng)積極上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，不斷地為自己生活注入“希望”——心理關(guān)注）；
4、坦誠大方地把理解和寬容給別人，悄悄地也是習(xí)慣性的把挑剔給自己。（理解，首先是一種大度，知道多彩的世界里不可能有永遠(yuǎn)的“一帆風(fēng)順”，因此不應(yīng)該企求有可以“一刀切”的簡單；家長與教師的關(guān)系中必然會有的矛盾與看上去的一致；孩子成長過程中一定會出現(xiàn)的反復(fù)與成長速度的不一致；校方所表達(dá)和宣揚(yáng)的觀點(diǎn)及舉措與你的“以為”出現(xiàn)沖突；你的“認(rèn)為”不能及時地得到領(lǐng)導(dǎo)或者群眾滿意的肯定，甚至還遇上了反對或冷漠……有“解剖自己”的膽識，睿智與能力，在自己所在的那一個點(diǎn)上，有可以“拿得出”和“說得出”的特色）；
5、釀好自己的快樂，才可能帶給別人快樂。（幸福的核心，是心靈的恬靜；把“應(yīng)該”變成“自覺”，在“自覺”中找到自己的價值，在“實(shí)現(xiàn)”的反復(fù)里凈化；你需要清醒地知道，“快樂”的生產(chǎn)地在哪里；“工作”，是一個人生命里的重要成分，所以，“享受工作”，應(yīng)該在你的意識里有鮮明的地位；而做好自己的心理保健，是你的必修課程）；
6、“教育，是最老實(shí)的人做的最老實(shí)的事。”這不是名言，但是，它是一個老教育工作者用心體會，用智慧總結(jié)的真實(shí)。教育者日日要做的，永遠(yuǎn)是平凡的細(xì)碎的小事，讓他們在同樣的四十分鐘里，在同樣的辛勤與勞苦之后產(chǎn)生不同效果的許多原因里，有兩個是必然的，也是完全可以自己掌控的：組合與堅守。
小學(xué)教育與教學(xué)，總是以一種“活動”的形式呈現(xiàn)，它無疑是一種智慧而藝術(shù)的對教材取舍，活動創(chuàng)設(shè)，方法選擇的組合。（有多少供選擇的內(nèi)容?以什么樣的思路組合？給孩子和自己創(chuàng)設(shè)了什么樣的平臺？日日幾乎的“雷同”里，怎樣體現(xiàn)層次性？怎樣表現(xiàn)你對孩子而言的靈魂性？）；教育不是詩，但是它需要教育者有“詩意“——教育的最大魅力在于動人。這就是教育的藝術(shù)。
教育與教學(xué)的最大的特點(diǎn)，應(yīng)該是統(tǒng)一目標(biāo)之下體現(xiàn)在教師身上的運(yùn)作的個性化與學(xué)生接受信息的實(shí)效“個性化”。“堅守”所表達(dá)的，是堅持形成風(fēng)格與特色，在付出的同時追求最大收獲的執(zhí)著。
 
四、       求證，智者見智。
1、班主任是先做人，再做人的工作；
2、教師，并不是委屈的付出者，犧牲者，教師的生命里，孩子是不可少的內(nèi)容，是他們的存在，才證明了教師生命的價值，無暇的信任與無條件的愛，對每一位教師來說，都是真正的陽光；
3、語文教學(xué)的廣闊性，為每個人提供了最廣闊的舞臺，教師職業(yè)的創(chuàng)造性，在這里得到了明證；
4、要真正的相信，你面對的每一位學(xué)生（教師），他們都是希望自己成功的，我們需要的，是為他們提供最實(shí)在的幫助（平臺，支招，棒喝，開導(dǎo)……“；
5、教育，需要合作。“一個人”，是無法打出天下的。作為校長是這樣，作為教師，也是這樣。所以，善于調(diào)動與組織，是現(xiàn)代人需要的品質(zhì)。 
 
共有快樂
——2008年12月15日青羊區(qū)教研室
今天發(fā)言的基礎(chǔ)是“倚老賣老”。（第一個“老”是指年齡與經(jīng)歷；第二個“老”，則是經(jīng)驗(yàn)與感悟。）
 
一、幾句異端感言。
1、教育，應(yīng)該是“公德無量”的事，從事這個事業(yè)的人需要這樣的境界。
2、教師，從來就不是單純的奉獻(xiàn)者，他是永遠(yuǎn)的“大贏家”。
3、教育的人性化，就是“滿眼是人”。這個“人”里，有學(xué)生，有家長，還有老師。
4、教育，就是最老實(shí)的人，做最老實(shí)的事。
5、真的沒有“壞學(xué)生”，但是，有“差老師”。
 
二、、幾個常自問，也他問的問題。
1、為什么學(xué)生會有“厭”，“煩”，甚至是“恨”？
2、作為語文教師，你為“作文正名”做了些什么？
3、教師經(jīng)驗(yàn)的“生長點(diǎn)”是什么？
4、私立學(xué)校為什么能夠在市場競爭之中生存？
5、作為教育工作者，你的堅守與篤行的動力源是什么？ 
結(jié)語：珍惜現(xiàn)在，享受生活，擁有快樂。 
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