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張玉仁校長:讓“三心”到位

時間: 2011年03月25日 來源: 美視學(xué)校 作者: 美視學(xué)校

“三心”到
——班主任工作培訓(xùn)

一、題解。
對班主任工作,可以有許多的詮釋,“三心到位”,是我的一種濃縮表示。家長:擔(dān)心,掛心,放心。學(xué)生:真心,愛心,信心。教師:用心,恒心,慰心。最后一“心”,是過程后的結(jié)果,也是我們希望達(dá)到的目標(biāo)。
二、幾個需要統(tǒng)一的認(rèn)識。
1、“班主任”是一種統(tǒng)一的專業(yè)技術(shù)工作,但是有較大的個人運(yùn)作空間。
2、班主任有許多,最大的區(qū)別是心態(tài)的不一樣,“任務(wù)型”與“創(chuàng)造型”的不同出發(fā)點(diǎn)會讓整個的工作有不一樣的情感色彩與思維傾向。但是,這是一種并不鮮明的劃分,而且可以轉(zhuǎn)化。
3、班主任工作是一個展示平臺,所以,評價(jià)它的標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該有理念,人生觀,修養(yǎng),學(xué)識,性格,機(jī)智與學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識。
4、“班主任”工作的效果中,還必須有一條:班主任自己在工作中感受到的快樂與幸福的體驗(yàn)。沒有自身精神上的認(rèn)同支撐,班主任就僅僅是一個“傾倒者”,而不是生機(jī)勃勃的生命過程中的不斷的創(chuàng)造者。
5、“小學(xué)班主任”是教育工作中全程化,包容性,核心性的體現(xiàn)。
三、班主任應(yīng)該是個“鋼琴家”,必須學(xué)會“彈鋼琴”。
1、“關(guān)系”,是組成“社會”的必然內(nèi)容,班主任肯定有“處理好關(guān)系”的任務(wù),要做好這一點(diǎn),第一要素是認(rèn)識的到位。
(1)雖然每個學(xué)生具有獨(dú)特性,但尊重與管理并不矛盾。
(2)學(xué)生的“優(yōu)”與“差”總是相對的,它不是一種絕對的定論。對待教育中這個必然會面臨的問題,需要有“動態(tài)”的意識,牢記今日并不等于明日。
(3)教師自己的位置應(yīng)該有所變化,它表現(xiàn)為“親切在身邊——抬頭崇敬的高度——留痕于生命中”。
(4)家長不是教師社會意義上的朋友,他們僅是教師(孩子)某一教育階段的同行人。作為教育資源的充分挖掘,永遠(yuǎn)要有一個“共識——同行——感謝”的意識。教師與家長的交往,不是個人之間情感的交流,是社會角色的合作,要保證教師自己人格的清白與被仰視的位置。
(5)一個班集體,是學(xué)校工作中的一個單元,班主任,則是班級單元中的核心靈魂人物。他需要體會其他老師的需要,協(xié)調(diào)時間與精力,有主動“撲火”與“補(bǔ)臺”的意識,也只有這樣,才是求得整體和諧發(fā)展的上策。
2、班主任工作的技術(shù)含量在于理智與藝術(shù)的結(jié)合。
(1)越是共同的活動中,越有體現(xiàn)出自己創(chuàng)新的才能,鑄造個人特色。
(2)反復(fù)不是重復(fù),沒有新意和變化,生命的發(fā)展就會出現(xiàn)滯狀。
(3)對人的解讀,理解與指導(dǎo)的基礎(chǔ)是“我愛你,希望你能更好”,這也是教育的動人之處的體現(xiàn)之一。
(4)尊重生命發(fā)展向善向上的本性,在班級活動運(yùn)作中,體現(xiàn)人性化。
(5)教育的立體性,要求挖掘組織更多的教育資源,使教育在社會生活的背景下豐富而實(shí)在。
3、班主任自身的修為中,可以怎樣添分量?
(1)學(xué)會聆聽與觀察,“終身學(xué)習(xí)”,“大學(xué)習(xí)觀”不是空話。
(2)讀讀心理學(xué)的書,站在智者的肩頭,用智慧的眼光看此時,同時也了解“現(xiàn)象”的后面與可能的前面。
(3)成功與失敗后都想一想為什么,自覺的反思讓人自我完美。
(4)開拓視野,開闊胸襟,提升自己的德行,優(yōu)秀就是一種習(xí)慣。
(5)讓“長計(jì)劃,短安排”成為常態(tài)工作作風(fēng)。
4、班主任工作天地廣闊,但也應(yīng)有一些忌諱。
(1)“無私”不僅天地寬,而且有增效性。
(2)教師“社會角色”的神圣需要面對學(xué)生家長時摒除“自然人”本身的情感傾向和個人色彩。
(3)不能對發(fā)展中的某個階段的孩子下長期(終身)的偏激結(jié)論。
(4)語言是教師重要工具,沒有價(jià)值和目的不明的話少說最好不說。
(5)不扮演“教育者”和“管理者”。教育,是你與別人同樣參與,最多因你提前感悟而取得了話語權(quán)。一旦“教育”打上了“教育”的標(biāo)號,教育的感召力就會減少。
5、幾個個案討論。
(1)有家長執(zhí)意宴請,送貴重的禮物,或者強(qiáng)烈要求課外單獨(dú)補(bǔ)課。
(2)學(xué)生不喜歡某科任老師的課,而你也對其教學(xué)質(zhì)量不太滿意。
(3)因?yàn)楹⒆右馔馐軅蛘呱。议L大怒。
(4)家長不滿意教師的工作,已經(jīng)找學(xué)校反映。
(5)孩子習(xí)慣性的毛病,影響了班級正常的教學(xué)進(jìn)行。
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